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(第
1
篇)
青木瓜
於 2006/3/5 上午 01:51:00
說： |
忽然老教授提高聲調說：『你說，是誰造的？你說啊！誰造的？』
他把臉湊到該學生面前，用輕而穩定的聲音說：
『上帝造了這一切的惡。對吧？』
沒有回答。
該學生嘗試也直視教授，但終於垂下了眼皮。
老教授忽然轉過身來，在班前踱來踱去，活像一隻老黑豹。同學們都進入被催眠狀態。
這時老教授又開腔了：『上帝造這一切的惡，而這些惡又不止息的存在，請問：上帝怎可能是善的？』
教授不斷揮舞著他張開的雙手，說：『世界上充滿了仇恨、 暴力、痛苦、死亡、 困難、醜惡，這一切都是這位良善的上帝造的？對吧？』
沒有回答。
『世上豈不是充滿了災難？』停了一下，他又把臉湊到該新生面前，低聲說：『上帝是不是善的？』
沒有答話。
『你信耶穌基督嗎？』他再問。
該學生用顫抖的聲音說：「老師，我信。」
老教授失望地搖了搖頭，說：『根據科學，我們對周圍事物的觀察和了解，是用五官。請問這位同學，你見過耶穌沒有？』
「沒有。老師，我沒見過。」
『那麼，你聽過祂的聲音嗎？』
「我沒有聽過祂的聲音。」
『你摸過耶穌沒有？可有嚐過他？嗅過他？你有沒有用五官來感覺過上帝？』
沒有回答。
『請回答我的問題。』
「老師，我想沒有。」
『你想沒有嗎？還是實在沒有？』
「我沒有用五官來接觸過上帝。」
『可是你仍信上帝？』
「呃…是…」
老教授陰陰地笑了：『那真需要信心啊！科學上強調的，是求證，實驗，和示範等方法，根據這些方法，你的上帝是不存在的。對不對？你以為怎樣？你的上帝在哪裡？』
學生答不上來。
『請坐下。』
該同學坐下，心中有說不出的沮喪。
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(第
2
篇)
青木瓜
於 2006/3/5 上午 01:51:00
說： |
這時，另一個同學舉起手來，問：「老師，我可以發言嗎？」
老教授笑說：『當然可以。』
學生說：「老師，世界上有沒有熱？」
教授答：『當然有。』
「那麼，也有冷嗎？」
『也有冷。』
「老師，您錯了。冷是不存在的。」
老教授的臉僵住了。課室裡的空氣頓時凝結。
這位大膽的同學說：「熱是一種能，可以量度。我們有很熱、加熱、超熱、大熱、白熱、稍熱、不熱，卻沒有冷──當然，氣溫可以下降至零下四百五十八度，即一點熱也沒有，但這就到了極限，不能再降溫下去。冷不是一種能量。如果是，我們就可以不斷降溫，直降到超出零下四百五十八度以下, 可是我們不能。『冷』只是用來形容無熱狀態的字眼。我們無法量『冷』度，我們是用溫度計。冷不是一種與熱對立的存在的能，而是一種無熱狀態。」
課室內靜得連一根針掉在地上也能聽到。
「老師，」該學生竟又問：「世上有沒有黑暗？」
『簡直是胡混。如果沒有黑暗，怎可能有黑夜？你想問甚麼…？』
「老師，您說世上有黑暗嗎？」
『對…』
「老師，那麼你又錯啦！黑暗是不存在的，它只是無光狀態。光可分微光、亮光、強光、閃光，黑暗本身是不存在的，它只是用來描述無光狀態的字眼。如果有黑暗，你就可以增加黑暗，或者給我一瓶黑暗。老師，你能否給我一瓶黑暗？」
教授見這小子大言不慚，滔滔不絕，不覺笑了。這學期倒真有趣。
『這位同學，你到底想說甚麼呀？』
學生說：「老師，我是說，你哲學的大前提，從一開始就錯了，所以結論也錯了。」
『錯了…？好大的膽子！』老教授生氣了。
「老師，請聽我解釋。」全體同學竊竊私語。
『解釋…噫…解釋…」教授好不容易才控制住自己，待情緒漸漸平伏後，即使個手勢，叫同學們安靜。讓該同學發言。
學生說：「老師，您剛才所說的，是二元論哩。就是說，有生，就必有死。有一個好的神，也有一個惡的神。你討論上帝時，所採用的，是一個受限制的觀點。你把上帝看作一件物質般來量度，但是科學連一個『思維』，也解釋不了。科學用電力，又用磁力，可是卻看不見電，看不見磁力，當然，對兩者也不透徹了解。 把死看作和生命對立，是對死的無知。死不是可以獨立存在的。死亡不是生命的反面，而是失去了生
命。」說著，他從鄰坐同學的桌內，取出一份小報來，說：「這是我們國內最下流的一份小報，是不是有不道德這回事呢？」
『當然有不道德…』
「老師，你又錯了。不道德其實是缺德。是否有所謂『不公平』呢？沒有，『不公平』只是失去了公平。是否有所謂『惡』呢？」學生頓了一頓，又繼續說：「惡豈不是失去善的狀態嗎？」
老教授氣得臉色通紅，不能說話。
該學生又說：「老師，就是因為我們可以為善，也可以為不善，所以才有選擇的自由呢。」
教授不屑一顧：『作為一個教授，我看重的是事實。上帝是無法觀察的。』
「老師，你信進化論嗎？」
『當然信。』
「那麼你可曾親眼觀察過進化的過程？」
教授瞪瞪該位同學。
「老師，既然沒有人觀察過進化過程，同時也不能證實所有動物都還在進化之中，那麼你們教進化論，不等於在宣傳你們的主觀信念嗎？」
『你說完了沒有？』老教授已不耐煩了。
「老師，你信上帝的道德律嗎？」
『我只信科學。』
「呀，科學！」學生說。「老師，你說的不錯，科學要求觀察，不然就不信。但你知道這大前提本身就錯誤嗎？」
『科學也會錯嗎。』
同學們全體嘩然。
待大家安靜下來後，該同學說：
「老師，請恕我舉一個例子。我們班上誰看過老師的腦子？」同學們個個大笑起來。
該同學又說：「我們誰聽過老師的腦子，誰摸過、嚐過，或聞過老師的腦子？」
沒人有這種經驗。
學生說：「那麼我們能否說老師沒…？」
全班哄堂大笑。
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(第
3
篇)
p
於 2006/3/6 上午 01:44:00
說： |
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(第
4
篇)
青海
於 2025/9/15 上午 06:58:00
說： |
😏⛰️
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